Здравствуйте уважаемые наши зрители Меня зовут сухого Дарья И сегодня я хочу рассказать как заниматься с детьми от года без дрессировки по вашим многочисленным просьбам Я приведу пример занятия с годовалым детьми как оно должно быть в центре и как оно может проходить у вас дома первое на что вам нужно обратить внимание когда ребёнок приходит в центр чтобы ему были рады и чтобы педагог сказал как я рад видеть тебя Витенька как я рад видеть вас мама и назвать там маму по имени например Машенька ка
к мы рады вас видеть А вы рады нас видеть это первая работа с эмоциями чтобы ребёнок учился Радоваться тому что он получает дальше дети проходят в класс в котором разложены сенсорные дорожки они должны состоять из следующих элементов Там должно быть много поверхностей разных они могут быть пупырчатые могут быть ребристые Обязательно должно быть брёвнышко на котором ребёнок удерживает равновесие Хорошо если есть такие квадратики которые провоцируют ребёнка чтобы он захотел прыгнуть Обязательно до
лжна быть труба или туннель чтобы ребёнок с одной стороны залез прополз и с другой вылез Хорошо если будет в дорожках такие мешочки с шариками или с крупой на которой ребнок тоже будет балансировать и удерживать равновесие очень хорошо если это будут кочки на которых тоже трудно стоять и удерживать Равновесие это занятие хорошо сопровождать классической музыкой чтобы ребёнок ходя по дорожкам слушал музыку что вы можете сделать у себя дома дома в качестве туннеля можно использовать либо купленный
туннель они продаются в разных магазинах либо в лю столы которые есть дома для этого всего лишь достаточно побыть фокусником и накрыть стол одеялом внутри под столом может быть положено несколько валиков чтобы ребёнку пришлось с трудом перебираться через них можно положить какие-то подушки то есть смысл сделать так чтобы движение ребёнка было максимально затруднено чтобы преодолеть какую-то препятствия Он должен был включать голову и думать как ему это сделать можно такое пособия которое из сен
сорных дорожек и в домашних условиях можно сделать таз с фасолью где Ребёнок будет наступать на фасоль в носочках и будет балансировать поскольку фасоль очень неустойчивая она под ногами то её больше то меньше то ребёнок вынужден удерживать равновесие в таких сложных условиях для него Также можно тоже дома придумать какую-то досточку где он будет ходить и удерживать равновесия хорошо Если у вас есть палка типа гимнастической и тоже ребёнок может по ней идти бочком а может её катать одной ногой д
ругой ногой А ещё может ей стучать Ну это для следующего упражнения после того как ребёнок у нас находился по этим дорожкам очень важно развивать общую моторику координацию движения в этом возрасте от неё зависит просто всё и пространственное мышление и ловкость и даже развитие речи следующее у нас упражнение называется логоритмика тут хорошо подойдут записи Железновой когда ребёнок слушает одновременно музыку и изображает вместе со взрослыми то о чём поёт певица здесь хорошо подходят любые упра
жнения с палочками когда ребёнок стучит палочкой можно с ладошками там есть песни про ладошки можно прятать там различные части тела изучать за одно части тела такая серия упражнений с логоритмика одновременно там есть множество упражнений с музыкальными инструментами когда дети стучат в бубин или маракасы или машут султанчиками ленточками вот здесь в большом поле выбора дома Вы тоже можете использовать эти же песенки петь с ребёнком показывать движения таких примеров Как делать алгоритмику их о
чень много в интернете можете посмотреть Если не придумаете сами эти движения для начала можно посмотреть там следующий этап у нас запуск речи Он же опять же делается в том же классе где у нас находятся дорожки здесь детям даются различные молоточки свистульки султанчики лучше всего взять много разных приборов приспособлений с помощью которого можно изображать что молоток например стучит Мы изображаем что мы стучим и говорим тук-тук-тук Например можно молотка используют даже руку мы Превращаем р
уку в молоток и говорим тук-тук тук-тук дальше мы изображаем дождик например дождик можно изображать так кап кап кап кап кап можно взять что угодно что скрипит и тогда мы изображаем или там какие-то Шур Шур Шур Шур можно взять для этого кстати бумагу любую шурша ещ ребёнок шуршит бумагой и изображает звук в общем подойдут любые приспособления которые ребёнок может изображать озвучивать оричевском например есть ширма и из-под неё из-за ширмы выглядывает какой-то персонаж он сначала показывается о
т него ухо потом например хвостик что-то поэлементно появляется и ребёнок должен догадаться что это кошка или собака пока он потихонечку появляется персонаж ребёнок а догадывается что это может быть и значит если это кошка то мы ме учим если это собака то гавка если поросёнок то хрюкает чирика тут большой выбор того что вы можете сделать на этом значит задание с оричевским дует на что-то дует на султанчик дует на какую-то верёвочку на что-то дует после того как Вы закончили этот цикл сначала сен
сорные дорожки затем делаем логоритмика А после этого мы делаем звукоподражание и развитие речевого дыхания мы с детьми радостно хлопаем в ладоши говорим что нам всё это очень понравилось как было интересно это у нас переходит на работу с эмоциями обязательно сказать как было весело Как хорошо давайте похлопаем как было замечательно чтобы у развивались позитивные эмоции на то что они потрудились и это радостно следующий этап дети переходят например в другой класс Или в этом же классе котором они
были они быстренько вместе с родителями убираются дорожки для того чтобы убирать дорожки очень хорошо иметь какую-то такую корзину здоровую в которою например дети могут всё это складывать они берут мешочки они берут кочки они берут мелкие всякие детали и кидают в эту корзину это тоже очень хорошо развивает Вот это мозг рука Да что мозг видит объект и его попадает туда куда нужно значит следующее это сказка Дети присаживается куда-то Либо они сидят на стульчиках за столом Либо они сидят в том ж
е зале на стульчиках и для сказки обязательно нужны персонажи первый раз сказка рассказывается и тот кто рассказывает сказку показывает на каждого персонажа именно вот должен быть фигурка либо это фигурка либо это игрушки Бибо либо это какая-то картинка На крайний случай чтобы дети видели про что сказка чтобы у них Сразу формировался смысл того чего они слышат в следующий раз эта сказка будет повторяться другим образом детям раздастся персонажи и скажут им рассказывается эта сказка и дети Сами с
оображают когда им что показывать можно использовать вместо сказки какие-то стихии про тело человека тогда Дети сами если там есть ноги дети показывают ноги если руки они показывают свои руки если голова то голову то есть в любом случае это должна быть какая-то история где дети могут её показывать и тоже самое вы делаете дома можно Если у вас нету никаких персонажей можно это делать с помощью книжки в которой прям подробно есть там например про курицу вышла курица смотрим курицу мы изображаем чт
о мы идм и ребнок там топает Да и мама показывает как она идт травку пощипать мы показываем тоже травку на картинке мы её щип мы изображаем вот всё движение то есть смысл рассказывания этой сказки изобразить по максимуму то что в ней говорится движениями персонажами действиями следующий этап - это творческая работа самое замечательное если творческая работа той сказки если мы там рассказывали про Репку то что-то будет с репко здесь можно лепить Это всё из солёного теста можно лепить Это всё из с
пециального пластилина детского хлебного такого можно размазывать этот пластилин на какой-то картинке что очень полезно и развивает мелкую моторику Причём здесь хорошо сделать так что взрослые мама например какую-то рамочку клеит или что-то красит А ребнок что-то То есть это совместное творчество ребнка и мамы следующий этап после того как дети проделали все эти упражнение прослушали сказку сделали поделку опять обсуждаем как это было здорово как это всё понравилось как было весело спрашиваем ре
бятки понравилось вам если понравилось Давайте похлопаем хвалим детей чтобы было много радости чем больше радости От занятия Тем больше мы ставим мотивацию обучения внутреннюю мотивацию обучения ребнка следующий этап Я предлагаю желательно чтобы был такой центр где есть материал монтесори дальше ребёнку даётся возможность разбрелися задания где ребнок например находит такое же или что-то из частей целое вот на самих занятиях плохо давать такое то есть оно сразу определяет мышление ребёнка чтобы
он делал вот подорожал чему-то Но если среди пособий которые лежат в классе есть такие пособия которые мотивируют ребёнка находить такие же круги там такие же квадратики или что-то собирать и ребёнок находит это пособие сам и без каких-либо подсказок это делает то это полезно Это его мышление Если же вы говорите ему найди такое же да то это уже дрессировка то есть смысл этого задания должна быть такая чтобы ребёнок сам догадался что же тут нужно делать так же как вот например может быть пирамидк
и и он тоже сам должен сообразить что делать хорошо если есть такие тазики с крупой это можно делать дома и в эти тазики можно положить различные предметы в том числе предмет и сказки которую слушал ребёнок ребёнок вытаскивает и и показывает предмет и если он этот предмет устойчиво показывает родителям или кому-то да маме или педагогу тогда мы этот предмет называем опять тут получается что когда он достаёт из крупы показывает этот предмет то инициатива принадлежит ребёнку ребёнок у вас спрашивае
т что это такое и тогда мы ему это говорим Также можно спрятать туда животных вот фигурки животных он достаёт спрашивает мы говорим коровы заодно мы чему он достал ко мы говорим кошка мяу да то есть тут ещё работа с речью после того как дети поработали в этом классе там может быть стол песок вода может быть различные крупы может быть различные баночки где нужно что-то закручивать и откручивать может быть такой замечательный стаканчик в который можно класть палочки счётные очень хорошо использова
ть формочки для льда из холодильника ребёнок может туда раскладывать что угодно В эти формочки и фасолинку ВИЧ и marbles ну смотрите по своему ребёнку насколько это он берёт в рот или не берёт в рот мелкие детали провели опять спросили детей насколько им понравилось как было хорошо Как весело как у них получалось Тут ещё она такая рекомендация в большинстве случаев дети когда делают всякие такие задания если у них не получается родители начинают помогать вот я здесь категорически против тому что
бы родители помогали ребёнку если у ребёнка не получается что-то сложить можно у него забрать это пособие сказать может быть оно сломалось я сейчас проверю и ребёнок смотрит как вы это делаете говорит ну вроде всё подходит отдаёте вынимайте все детали и даёте ребёнку Пусть ребёнок опять пробует если у него не получилось можете сказать Ну ничего давай мы в Следующее занятие обязательно возьмём Вот это пособие и у нас получится то есть тут смысл чтобы запустить процесс мышления у самого ребёнка ес
ли вы из-за него всё это делаете то Где его мысль и потом когда у ребёнка всё получается как он будет потом по жизни-то у него не всё получается он побежал упал у него же не получилось бежать он залез тоже сорвался у него не получилось залезть то есть с такими неприятностями ребёнок сталкивается по жизни и как-то находит из них выход также в интеллектуальной деятельности если у ребёнка что-то не получается нужно дать ему возможность в следующий раз может он через полгода сделает Но он дойдёт до
этого сам это даст его мышлению громадный скачок вперёд однако я здесь не призываю к тому чтобы вот всё делать так как я сказала да Если вы видите что для ребёнка это действительно важно чтобы вы с ним всё это сделали то сделайте вместе с ним тут нету вот точных прямо указаний как это делать последняя часть обычно в нашем центре заканчивалась релаксацией И вообще релаксацию обязательно нужно дать детям особенно маленьким После такой сложной работы для этого подойдут большие надувные мечи где реб
ёнок может нырять как дельфинчик как-то полежать спинкой животиком можно просто полежать на полу на коврике можно рассказать ребёнку такую историю например что мама Медведица смотрит как дети легли спать и все легли спать дети укладываются а потом Значит она отвернулась А дети например встали или можно сделать игру день-ночь сейчас у нас настала ночка и все легли и посмотреть очень полезное упражнение посмотреть чтобы дети все замерли ребёнку крайне сложно лежать и замирать А можно ходить Мама М
едведица ходит и смотрит чтобы все лежали тихо-тихо и вот ребёнку нужно удержаться вот чтобы не вскочить и через это он учится расслабляться Хорошо если такие занятия Вот последняя часть вы качаете на мечах и вы поставили звуки природы да шум леса шум дождя крики дельфинов это тоже очень развивает детей и успокаивает их в конце занятий хорошо делать упражнение со свечкой когда дети задувают свечу дальше мы опять детям говорим Как нам было радостно вы к нам пришли Спасибо что вы занимались Спасиб
о маме Спасибо Васе спасибо каждому персонально педагог обязательно должен сказать Спасибо похлопать Давайте похлопаем что нам всем понравилось До новых встреч мы вас будем ждать то есть это уже и воспитание эмоций Я вообще вот как против того что есть вот специальные отдельные уроки по эмоциям эмоции нужно развивать на каждом шагу что-то получилось эмоцию дали что-то не получилось дали эмоцию то есть вот когда в жизни ребёнка эмоции сами возникают и мы их отыгрываем вот тогда мы развиваем у реб
ёнка эмоциональную сферу Спасибо за внимание Подписывайтесь на наш канал если вам нравится наши видео Поделитесь хотя бы с двумя своими знакомыми чтобы больше людей могло узнать о том как развивать детей без дрессировки Спасибо за внимание До новых встреч
Comments