Bienvenue à tous pour notre
premier OROS de l'année. Je me réjouis de voir autant de RECI les membres, les partenaires et les autres participants, ainsi que
de nouveaux visages. Vraiment impatient d'en savoir plus aux discussions animées qui ont eu lieu aujourd'hui sur ce sujet vraiment
important et intéressant. Vous avez donc tous rejoint cet OROS, et
au cas où vous vous poseriez la question ce que ce drôle de nom signifie en réalité, c'est le format
RECI Open Space en ligne. Les OROS sont des
ateliers en ligne, organisée conjointement par nos membres et notre back office, c'est-à-dire
Nadine et moi-même. Le thème et les objectifs
de la réunion d'aujourd'hui ont été proposés par notre groupe de travail sur la formation des enseignants
pour une éducation de qualité. Avant de vous présenter les
objectifs du webinaire d'aujourd'hui, Je tiens à préciser que
l'événement est enregistré, ainsi que les enregistrements, les présentations et les
résultats des discussions sera diffusée dans notr
e bulletin d'information et sur notre site
web dans le courant de l'année. On peut donc toujours revenir sur ce qui est ressorti de la
discussion d'aujourd'hui. Et maintenant, le thème d'aujourd'hui. Notre groupe de travail sur
la formation des enseignants a développent, affinent, testent,
adaptent encore et encore des recommandations clés sur les éléments à prendre en compte dans la
formation des enseignants. Ce travail est en cours
depuis cinq ans déjà. Pouvez-vous le croire ? L'objectif des A
uras
d'aujourd'hui est le suivant, tout d'abord, présenter
ces recommandations et de s'assurer qu'ils
sont bien expliqués. Ensuite, nous voulons discuter de la manière dont ces recommandations
peuvent être mises en œuvre. et qui sait, nous découvrirons
peut-être déjà quelques des adaptations car le
monde évolue rapidement. L'objectif est de rassembler vos vos perspectives, votre expérience,
vos idées et votre expertise pour la mise à jour des recommandations
au fur et à mesure que nous avançons.
Je voudrais maintenant vous présenter les orateurs et les modérateurs de
notre groupe de travail TTQE. Il s'agit de Thibault Lauherier,
l'animateur du groupe de travail. Il est également le fondateur et le directeur d'EduCorp,
notre organisation membre, et il est chargé de cours
à l'université de Genève. Ensuite, nous avons Louise Chouillan. Elle est chargée de projet à la
Swiss Academy for Development, et Andrea Vinistore, responsable
de programme à l'Académie suisse pour le développement, mem
bre
de notre groupe de travail. Nous recevons également
aujourd'hui Nadine Bernasconi. Vous l'avez déjà rencontrée et entendue. Elle est responsable de la communication
chez RECI et co-modère cet événement, et elle s'occupe également de tout
ce qui est technique en coulisses. Elle a également joué
un rôle très important pour avoir connecté toutes les
pensées pour les Auras d'aujourd'hui. Je nous souhaite à tous
une discussion animée. J'ai maintenant l'honneur de
vous présenter le rapport, Une ét
ude sur l'engagement des membres
de RECI à l'égard des recommandations sur la formation des enseignants pour une
éducation de qualité, qui a été finalisée sous la direction de la
Commission européenne. de Thibault avec mon aide et celle
d'autres membres du groupe de travail, en particulier Siby et Marion, qui
devraient également être présentes. Il a également été publié l'année dernière sur le site web de RECI, mais
le développement du contenu, comme l'a déjà dit Béatrice,
a commencé bien plus t
ôt. Suivant. Tout d'abord, pourquoi RECI se préoccupe-t-elle de la qualité
de la formation des enseignants ? d'un groupe de travail, c'est que nous
savons que les enseignants sont très Les résultats de l'apprentissage des
étudiants sont pertinents ou peuvent même être déterminants pour les résultats
de l'apprentissage des étudiants. L'objectif de ces recommandations
est donc de fournir un outil utile. pour les organisations ayant des programmes de formation
professionnelle et de perfectionnement
la formation des enseignants dans le cadre de la coopération internationale
et de fournir une orientation pour la planification et la mise en œuvre d'offres éducatives destinées
directement aux enseignants. Un premier projet assorti
d'une recommandation a été a ensuite été développé par les
membres du groupe de travail TTQE, qui ne sont pas les mêmes qu'aujourd'hui,
ou pas tous, il y a environ cinq ans. Ceux-ci ont ensuite été présentés à la journée thématique Recy 2019,
ainsi que tous les part
icipants, J'estime qu'il y en a entre 50 et
60, corrigez-moi si je me trompe, ont pu intégrer leurs
commentaires et suggestions, comme vous le voyez sur la diapositive
avec l'exemple de la recommandation 2. Sur cette base, le groupe de travail TTQE a adapté et finalisé une nouvelle
fois les recommandations. Suivant. Il faut également souligner que le groupe de travail de l'époque était
composé des personnes suivantes de 10 organisations membres, comme le montre cette diapositive de
la journée th
ématique 2019. Depuis que le directeur est impliqué, je
me souviens encore du moment où ces 10 personnes ont été
impliquées dans le projet. une ou deux fois réunis
dans notre bureau à Bienne. C'est à ce moment-là que nous avons
rencontré le groupe de travail. Nous nous sommes rencontrés à un
endroit, Berne, Bienne, Genève. Aujourd'hui, nous nous rencontrons
la plupart du temps en ligne. Ils discutent ensuite des questions suivantes : quels sont les facteurs qui
influencent l'activité de l'entrep
rise ? la qualité de la formation des enseignants, et comment les membres du
RACI peuvent-ils renforcer la qualité de la formation des enseignants et comment
les membres du RACI peuvent-ils renforcer la qualité de la formation
des enseignants ? la qualité de la formation des
enseignants dans leurs pays partenaires. En bref, les recommandations ont été
très largement soutenues à l'époque Il ne s'agit donc pas d'une décision prise
à la va-vite par quatre ou cinq personnes. Mais comme je l'ai dit i
l y a cinq ans, et, comme l'a déjà dit Beatrice, nous
avons eu une pandémie entre les deux, et d'autres développements ont
bien sûr eu lieu, dont l'un, c'est la raison pour laquelle nous voulons vraiment les examiner
à nouveau aujourd'hui, en plus de la présentation de
l'étude de suivi déjà réalisée. Et ensuite. Les voici enfin. Les membres ou les deux premiers,
les membres du groupe de travail La journée thématique a permis d'évaluer
les besoins et l'adaptation au contexte. comme un premier fac
teur qui influe réellement sur la qualité des
formations des enseignants. Par conséquent, la première recommandation
était ou est la formation des enseignants les programmes de formation sont adaptés
aux besoins individuels des enseignants et des apprenants, ainsi
qu'au contexte spécifique. Abc est là pour donner des suggestions un peu plus détaillées sur la
façon dont vous pouvez faire Les membres de RECI ont convenu
que cela devait être fait. Je voudrais également dire
que c'est Et beaucoup de
d'entre vous font probablement déjà ce genre de choses, il n'y a
donc rien de très innovant, mais l'idée était quand même de donner un cadre sur lequel les membres
de RECI sont d'accord. qu'il faudrait faire pour offrir des
formations de qualité aux enseignants. Bien sûr, il y a des petites
et des grandes organisations. Tout le monde ne peut pas
intervenir ou tout faire, mais cela donne quand même un cadre
dans lequel nous voulons nous aligner. La deuxième recommandation était donc de ne pas or
ganiser un seul
grand atelier une seule fois dans une vie, mais il faut vraiment
planifier à long terme avec des suivis. Je dirais aussi que c'est quelque chose que je vois moi-même, à
quel point c'est important. Je ne peux pas entrer dans le détail de chaque recommandation, mais certains
d'entre vous l'ont peut-être déjà fait. ont même été intégrés dans le développement et les connaissent
déjà depuis cinq ans. D'autres auront le temps de travailler en
groupe ou sur quelques-uns d'entre eux. La
troisième recommandation était donc de
diversifier la stratégie et l'enseignement en donnant des exemples concrets de la
manière dont cela pourrait être fait. Réalisé dans le cadre de l'ABCD. La quatrième étape consiste
donc à inclure réellement La responsabilité de chacun, en donnant également des exemples sur la manière
dont cela devrait ou pourrait être fait. Suivant. Pour l'appropriation et la durabilité. La cinquième était de commencer très
tôt par le suivi, de mesurer l'impact, l'intégrer
systématiquement dès
le début de votre planification. Sixièmement, la formation des enseignants doit s'inscrire dans le cadre
d'une approche systémique. Le numéro sept serait
alors, idéalement, de ne pas s'arrêter à votre formation
d'enseignant ou à l'école, mais inclure, n'oubliez pas de faire du lobbying et de plaider en faveur de plusieurs
choses, mais il peut aussi être pour une meilleure formation des
enseignants ou de meilleurs salaires, ou quels que soient les
problèmes que vous rencontre
z. de découvrir lorsqu'ils travaillent
avec des écoles et des enseignants. La huitième étape consiste à fournir des du matériel, des outils, des ressources pour que les choses puissent
continuer après vos ateliers. Et voilà, c'est même un peu plus court sur la diapositive, des idées
sur la manière de procéder. Enfin, il y a eu des
questions transversales qui incluait l'éducation au genre
pour le développement durable. Mais je dirais pas plus, pas assez. Nous nous intégrerions probablement
encore
plus cinq ans plus tard. Nous vous remercions. Suivant. Maintenant, bien sûr, dans le rapport, Vous pouvez en savoir plus sur la
méthodologie, mais voici un bref aperçu. L'objectif du rapport d'étude était donc pour découvrir un an, deux ans, deux
ans et demi après la publication la mise en œuvre de cette recommandation,
si les recommandations sont mises en œuvre par les membres du CSR, peut-être même
avant qu'ils n'existent ou après ou pas du tout, et quels sont les exemples
d'une bonne mise e
n œuvre de ces ce qui pourrait aider à la mise en œuvre de ces recommandations
par d'autres membres ? Les résultats sont donc basés sur sur la base d'une enquête qualitative structurée par le biais d'un questionnaire
en ligne avec une seule personne. et à choix multiples, ainsi
que des questions ouvertes. Des réponses ont été
reçues de 11 organisations travailler tous à la coopération internationale dans le
domaine de l'éducation, et presque tous ont également suivi une formation d'enseignant, j
e
pense, à l'exception d'un seul. Presque tous travaillent
également à l'école primaire Certains s'intéressent en outre à la petite enfance ou à l'enseignement
secondaire à ce stade. À ce stade, je pense que c'est le cas, Il est très important de noter que
l'enseignement et la formation professionnels et l'éducation et la
formation tout au long de la vie sont des éléments essentiels de
l'éducation et de la formation. L'apprentissage n'a pas été inclus dans l'enquête cette fois-ci, car il n'a
pas
été pris en compte dans l'enquête. les recommandations aussi que je ne me concentre spécifiquement
que sur l'éducation de base. Sinon, tout serait probablement,
certainement devenu encore plus large. Mais il s'agit déjà d'une limitation
dont nous pourrons discuter plus tard. Une limitation. Suivant. Andrea, je voulais juste vous interrompre de dire que si quelqu'un a une question à poser pendant la présentation, il
ne faut pas hésiter à le faire. poser la question également
pendant et après la
présentation. Oui, bien sûr. Je vous donne la parole, Andrea. Oui, bien sûr. Il suffit d'interrompre. Sinon, je vais continuer avec la toute dernière diapositive avant de
donner la parole à Thibault. Cette diapositive donne un aperçu
du niveau d'intervention directe. des partenaires et du
contexte géographique. Non pas que nous puissions établir des
comparaisons avec 11 organisations. Ce n'est pas suffisant, mais cela vous
donnera un aperçu de la situation. Elle montre que presque toutes les org
anisations travaillent
par le biais de la formation pour ou avec les partenaires locaux, puis en travaillant directement
avec les écoles. Près d'une organisation sur deux inclut le niveau gouvernemental, travaille
aussi directement avec le gouvernement, locales, ou régionales, ou nationales. Le contexte géographique est également élargi, alors que la majorité des organisations interrogées sont actives
dans le domaine de l'éducation. en Afrique subsaharienne, suivie de l'Amérique latine, de
l'Asi
e-Pacifique et de l'Europe. Seule une des 11 organisations ayant
participé à l'enquête a travaillé dans la région MENA, et un autre qui
travaillerait à l'échelle mondiale. Vraiment. Oui, et je pense que Comme je l'ai dit, il y a plus à ce
sujet, mais s'il n'y a pas de questions, On peut le lire sur deux pages également
dans le rapport dont vous avez le lien. Je donnerais donc maintenant
la parole à Thibault, à remettre à Thibault, qui
est le responsable de l'étude. Merci beaucoup, Andrea. Bonjou
r à tous. Je présenterai les principaux
résultats de cette étude. Nous voulions vraiment nous
concentrer sur les échanges aujourd'hui avec cette ORO, je ne présenterai donc pas tous
les résultats de cette étude. Je vous recommande de lire le rapport en détail, car il contient
de nombreux exemples de la manière dont les recommandations
ont été mises en œuvre. Vous avez le lien dans le PowerPoint, mais je sais que Nadine vous a déjà
envoyé le lien vers le rapport. Vous avez également accès au Powe
rPoint, ce qui vous permet de
parcourir les diapositives. Il existe de nombreuses
recommandations de citations du rapport pour certaines
des recommandations, N'hésitez donc pas à parcourir la diapositive pendant que je
présente les principaux résultats. Ce que l'on peut dire, c'est qu'en général, les organisations
membres du CSR s'alignent avec les recommandations du TTQE et, plus important encore, ils
appliquent ces recommandations. Il est très important
de savoir qu'il y a huit des recommandat
ions, une recommandation
de l'EQTF avec des sous-recommandations. Et ce que nous avons constaté dans cette étude, c'est que la plupart des
organisations membres bénéficiaires qui ont participé à cette enquête
mettent en œuvre les recommandations. Par exemple, nous avons vu qu'ils prennent le
temps de comprendre le domaine, ce qui est très important en termes
de coopération internationale. Nous savons qu'il s'agit là d'un défi, et souvent d'une critique à l'égard
de la coopération internationale.
de prendre le temps de se rendre sur le terrain pour discuter
de l'avenir de l'Europe. avec les différentes parties prenantes et
de savoir quels sont les défis à relever. en termes de formation des enseignants, quelles sont les solutions
pertinentes que nous pouvons trouver. Il est intéressant de savoir que pour les organisations membres du CSR,
il est important de prendre le temps pour comprendre le domaine et
aussi, parallèlement, pour consulter avec les parties prenantes à différents niveaux
, des ministères de
l'éducation aux autorités locales. par exemple, les enseignants,
les formateurs d'enseignants, les directeurs d'école, l'administration locale, ainsi que d'autres ONG
impliquées dans ce domaine. Il s'agit d'un premier résultat,
qui est très important en termes de de la mise en œuvre d'une
recommandation particulière. Nous constatons également qu'ils
diversifient les stratégies de formation. Ils ont des projets dans le domaine
de la formation des enseignants, et nous constaton
s qu'ils diversifient
les stratégies de formation. Ils utilisent, par exemple, des
ateliers comme stratégie de formation, mais d'autres approches ont également été mentionnées, comme le coaching, le
mentorat, l'apprentissage en ligne, en particulier après COVID-19, stages, communauté de pratiques,
auto-apprentissage. Il existe de nombreuses stratégies en termes de formation des enseignants,
et c'est également l'une d'entre elles. des recommandations bien mises en œuvre par les organisations
memb
res bénéficiaires. Une troisième recommandation, qui est bien La coopération et la coordination avec les
responsables de la mise en œuvre de l'action sont essentielles pour
la mise en œuvre de l'action. de la formation des
enseignants dans ce domaine, elle est également permise
par le fait qu'il existe des sur le terrain que de nombreuses
organisations membres reçoivent ont des coordinateurs sur le
terrain dans les différents pays. Il aide donc à coordonner et à coopérer avec les responsables de
l'entreprise enseignante. Nous avons vu avec la recommandation 5 que l'impact des programmes d'éducation et de formation et les
réalisations individuelles de l'enseignant participant devrait
être systématiquement mesurée. Les résultats montrent que les organisations membres du CSR
utilisent plus d'un outil. de contrôler et d'évaluer
l'efficacité de leurs activités. Une fois de plus, il s'agit d'une
recommandation qui est bien mise en œuvre. Par exemple, d'évaluer et de contrôler
l'efficacité de
leurs activités, ils utilisent l'observation en classe, l'apprentissage des élèves, les résultats,
les compétences de l'enseignant, etc. évaluation des compétences,
groupes de discussion, entretiens. Il existe donc de nombreuses des outils pour évaluer
l'efficacité de leurs activités. Vous pouvez donc parcourir les différentes diapositives et vous obtiendrez
de nombreux exemples concrets. de la manière dont ils mettent en œuvre ces recommandations et
la pétition de risque. Cependant, certaines
des
recommandations ne sont pas aussi faciles à mettre en œuvre car il faut savoir que ces recommandations
sont ambitieuses. Il y a des défis à relever sur le terrain, Toutes les recommandations ne peuvent
donc pas être facilement mises en œuvre. Cette étude nous a permis de
constater que, par exemple, le plaidoyer au niveau national pour améliorer la qualité de la
formation des enseignants La qualité de l'éducation en
général n'est pas très répandue. C'est donc probablement quelque chose, une a
ctivité qui devrait
être améliorée, le plaidoyer. Nous savons également qu'il y a un manque de programmes de
renforcement des capacités, ce qui est intéressant car nous avons
vu que l'organisation membre du CSR prend le temps de comprendre le terrain,
de consulter les parties prenantes, etc. Mais il y a aussi un manque de
programmes de renforcement des capacités. C'est pourquoi nous peut se demander ce qui se passera lorsque
les organisations quitteront le terrain en termes d'appropriation
du pr
ogramme, en termes Il s'agit donc d'une question importante. Il y a également un manque de procédures explicites pour accréditer
les programmes de formation. Seules ces trois organisations disposer de procédures explicites pour
accréditer les programmes de formation. Une fois de plus, cela soulève la
question de la durabilité du programme et sa reconnaissance dans
le système de formation. Il s'agit donc d'un point à améliorer. Mais une fois de plus, les
recommandations du TTQE sont ambitieuses,
et il est normal que nous ne puissions pas facilement mettre en œuvre
toutes leurs recommandations. Mais nous devons être
conscients de cette limite. Parlons maintenant de la limite. Dans la diapositive suivante, vous trouverez des études de
cas avec des exemples et des citations, prenez
le temps de les lire. Vous avez accès au PowerPoint. J'en viens maintenant
aux limites de l'étude. Comme Andrea l'a déjà dit,
il s'agit d'une petite étude qui ne comprenait que 11 répondants sur les 23 organisat
ions
membres du RECI à l'époque. Je pense qu'il y a maintenant plus
d'organisations membres du RECI, Il serait donc intéressant de connaître
ces différentes organisations. Il existe également certaines limites méthodologiques en termes
d'outils de recherche, parce que nous n'avons fait qu'un seul questionnaire avec les
organisations membres, et nous pensons que des entretiens supplémentaires pourraient
être intéressants pour mieux comprendre comment les organisations
membres du RACI mettent en œ
uvre les recommandations de TITI Curia, les
défis, mais aussi ce qui fonctionne bien. Il pourrait donc être intéressant
d'en disposer en termes. Quelques considérations
pour l'avenir également. Comme l'a également dit Andrea, les recommandations du TTQ ont été
élaborées il y a cinq ans, en 2019. Et c'était avant la pandémie de COVID-19, qui a constitué un moment important pour
la coopération internationale en vue de la mise en œuvre de la politique de
l'UE en matière d'environnement. leurs activ
ités, en particulier les
activités de formation des enseignants. Nous savons donc que nous devons mettre
à jour les recommandations du TTK. Certaines sont toujours d'actualité, mais
d'autres devraient être mises à jour. C'est un échange que nous aurons plus tard dans cet atelier, est peut-être de réfléchir à la manière dont nous pourrions
mettre à jour cette recommandation. Je voudrais conclure cette
présentation du rapport en remerciant Les membres du RECI qui ont
contribué depuis 2019 à la con
ception, mais aussi à la mise en œuvre de
cette recommandation ambitieuse. Je vous remercie de votre attention.
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